ÁREAS DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

 

DANZA

AERÓBICOS

TEATRO

PROGRAMA DE INICIACIÓN MUSICAL

Nombre del programa: Iniciación Musical

Profesora encargada: Margarita Roldàn Cardona

Edad de los estudiantes: 3 a 5 años

Espacio de desarrollo: Instalaciones de la Escuela de Arte S.M.P del municipio de La Ceja.

Intensidad horaria: 40 horas, una hora semanal.

Niveles: 4. Dos niveles en el primer semestre y dos en el segundo.

Metodología : lúdica

El juego es el mejor método de aprendizaje para involucrar a los niños desde temprana edad en el conocimiento de cualquier saber, màs aùn en el àreamusical, la cual debe adoptarse de una forma tranquila y divertida.  Paso a paso, según  la edad  y  la habilidad de cada uno, vamos interiorizando los contenidos propuestos para cada nivel del área de Iniciaciòn Musical.

Objetivo: fomentar la sensibilidad artística a través de experiencias lúdicas que permitan a los niños y niñas, tener contacto con la música de una manera creativa y divertida, contribuyendo a la vez al desarrollo de diversas habiliadades.

Alguna bibliografía de apoyo: Dibujo rítmico de Tita Maya, Escuela de Mùsica de Medellìn, 

Jardin musical de Jarah Schmidt Neuman

 www.musicalibre.com,  www.lomejordelmundolamusica.com

CONTENIDOS Y LOGROS

PRIMER NIVEL

CONTENIDOS	LOGROS
Ruidos y sonidos	Reconoce sonidos y ruidos
Los instrumentos musicales	Identifica y clasifica instrumentos musicales
Las cualidades del sonido	Identifica cualidades del sonido
Canciones infantiles cortas	Vocaliza y entona cantos infantiles

SEGUNDO NIVEL

CONTENIDOS	LOGROS
Las claves de sol y fa	Reconoce las claves de sol y fa
La escala mayor	Reconoce y entona  la escala mayor
Figuras musicales: redonda, blanca , negra y su silencio, corchea.	Reconoce las siguientes figuras musicales: Redonda , blanca, negra y su silencio, corchea.

TERCER NIVEL

CONTENIDOS	LOGROS
Frases ritmicas	Ejecuta pequeñas frases rìtmicas
Canto grupal e individual	Entona y vocaliza cantos infantiles
La música colombiana	Reconoce melodías de música colombiana.

CUARTO NIVEL

CONTENIDOS	LOGROS
La música clàsica	Reconoce melodías de música clásica y algunos autores representativos.
Ejercicios rítmicos con negras, silencios de negra y corcheas	Ejecuta ejercicios rítmicos sencillos con negras y corcheas.
Escritura de figuras musicales	Identifica y  escribe figuras musicales
Canto de navidad	Memoriza villancicos  . Demuestra interés por la música y por actividades propuestas en la Escuela de Arte.

 En total son 15 logros que los niños deben alcanzar durante estos cuatro niveles propuestos. Todo esto depende en gran  parte de la constancia para asistir a los talleres, pero también es de anotar que cada uno lleva un proceso intelectual diferente y va alcanzando las metas a su ritmo.

PROGRAMA DE INICIACIÓN 
A LA FLAUTA DULCE

Nombre del programa: Iniciación a la flauta dulce

Profesora encargada: Margarita Roldàn Cardona

Edad estudiantes: 6 a 8 años

Intensidad: 40 horas, una hora cada sàbado

Niveles: 4  , dos en cada semestre del año.

Metodologìa: lúdica

Por medio del juego  nos acercamos de una manera divertida a la interpretación de la flauta dulce, como instrumento de iniciación a la lectura musical. Por medio de la pràctica constante en la clase y en la casa por parte de cada alumno, se va adquiriendo progresivamente la habilidad  para interpretar dicho instrumento.

Objetivo:

Fomentar la expresión musical a través de la interpretación de la flauta dulce, favoreciendo la lectura musical y a su vez el aprendizaje de diversas melodías.

Alguna bibliografía de apoyo: Jardin musical con repertorio escolar para años básicos de Jarah Smidt Neuman,Iniciaciòn a la flauta dulce de Judith Akoschky y Mario Videla.Tomo 1.

CONTENIDOS Y LOGROS

PRIMER NIVEL

CONTENIDOS	LOGROS
Los instrumentos musicales	Identifica y clasifica instrumentos musicales
Las claves de sol y fa	Identifica y escribe las claves de sol y fa
Figuras musicales: redonda, blanca, negra y su silencio, corchea.	Identifica y escribe figuras musicales: redonda, blanca , negra y su silencio, corchea
Posiciones si- la en la flauta	Ejecuta correctamente las posiciones si- la dentro de las melodías propuestas.

SEGUNDO NIVEL 

CONTENIDOS	LOGROS
El pentagrama en clave de sol	Reconoce las notas musicales en el pentagrama en clave de sol
Posición Sol en la flauta	Posiciona correctamente la nota sol
Melodìas con notas si ,la, sol	Interpreta canciones con notas si, la , sol.

TERCER NIVEL

CONTENIDOS	LOGROS
Posiciones Re, Do agudos en la flauta	Posiciona adecuadamente las notas re, do, fa  mi en la flauta
Posiciones fa, mi en la flauta	Interpreta melodías con las notas si, la , sol, fa, mi, re, do(agudos)
Ejercicios rìtmicos	Entona canciones infantiles

CUARTO NIVEL

CONTENIDOS	LOGROS
La música colombiana	Memoriza  el repertorio propuesto para cada nivel
La música clàsica	Vocaliza e interpreta canciones
Melodías de música clásica en flauta	Ejecuta ejercicios rítmicos sencillos
Melodias de música colombina en flauta	Demuestra interés por el instrumento
preparación clausura final del año	Participa activamente en actividades propuestas por la Escuela de arte

 La habilidad con el instrumento se logra en gran parte por la constancia para asistir a las clases, pero también depende del empeño que cada estudiante ponga para practicar por su cuenta las melodías y ejercicios propuestos.

TECLADO - PIANO

PROGRAMA DE TÉCNICA VOCAL

PROFESORA: Yenny Saldarriaga Morales

JUSTIFICACIÓN

Los estudiantes de canto al inicio de su formación, presentan un desinterés generalizado en conocer a fondo su instrumento que es el cuerpo. Esto genera emisiones incorrectas de la voz al momento de cantar, que a mediano y largo plazo, pueden provocar enfermedades graves en las cuerdas vocales.

Este desinterés generalizado es provocado por la falta de estimulación en la educación no formal, debido a que los estudiantes de estas instituciones buscan un resultado rápido que no requiera tiempo y dedicación en el proceso de aprendizaje.

Teniendo en cuenta que el conocimiento de la anatomía del instrumento es fundamental para realizar un buen ejercicio profesional del canto, y que en la Sociedad de Mejoras Públicas se brinda este espacio de aprendizaje a la comunidad; es necesario intervenir a los estudiantes y estimularlos para que tengan una conciencia adecuada y responsable con su instrumento.

 OBJETIVOS

·         Dar a conocer a los estudiantes una adecuada formación vocal que les  permita abordar de manera acertada, cualquier tipo de repertorio vocal. Logrando que los estudiantes se sientan en la capacidad de implementar las herramientas aprendidas en clase a la hora de cantar.

·         Concientizar a los estudiantes de la importancia de una técnica vocal sana, estimulándolos constantemente en la conciencia corporal, el reconocimiento de su instrumento y el cuidado que se debe tener con el mismo.

·         Dar a conocer a los estudiantes de canto como está conformado su instrumento, los aparatos que intervienen en el momento de cantar, conocer su anatomía y aprender a utilizarlos de manera consiente para tener una buena y sana emisión.

·         Implementar en los estudiantes la línea técnica del canto lírico, herramienta que les permitirá abordar cualquier tipo de música sin ningún problema técnico.

 METODOLOGÍA

Las clases se realizaran con una o dos personas como máximo, con una duración de una hora. En el aula de clase será indispensable contar con un espejo y una organeta.

Al iniciar la sesión se hará un estiramiento corporal para la buena disposición del cuerpo en la clase. Luego se realizarán algunos ejercicios respiratorios que permitan comprender la inspiración  y espiración adecuada para el canto. Después de esto se hará una vocalización o calentamiento vocal, con ejercicios que faciliten el reconocimiento de los aparatos de emisión y articulación de la voz.

Luego se abordará la obra o canción que el estudiante, en consenso con el profesor, haya escogido. El trabajo del repertorio será enfocado a la implementación correcta de los conceptos aprendidos en las clases.

Logros Área de Canto

Los logros enunciados a continuación están divididos en tres niveles, cada nivel está  estrechamente relacionado con los demás. Esto quiere decir que como el canto es un arte de sensaciones corporales, no se puede clasificar al estudiante en un nivel determinado, si no que a medida que cada uno va comprendiendo los logros, se va avanzando al siguiente según sus necesidades. Es de aclarar que un estudiante puede comprender primero un logro del último nivel, sin interiorizar los de otro nivel. Para la implementación de los logros enunciados se tuvieron como directrices los siguientes objetivos:

·         Conocer a fondo los aparatos de respiración, fonación y articulación, que se utilizan para cantar.

·         Otorgar a los estudiantes herramientas que les permitan discernir cuando están o no realizando una ejecución sana.

·         Crear  conciencia  en los estudiantes de la importancia que tiene realizar una respiración profunda que permita liberar tensiones corporales a la hora de cantar.

·         Lograr una emisión del sonido cómoda, limpia y sin esfuerzos innecesarios.

Nivel I

1.    Realizar satisfactoriamente los ejercicios de estiramiento corporal.

2.    Realizar satisfactoriamente los ejercicios de respiración.

3.    Realizar satisfactoriamente los ejercicios de calentamiento vocal.

4.    Realizar los ejercicios de vocalización con una postura corporal relajada y sin tensiones al cantar.

Nivel II

1.    Reconocer y utilizar adecuadamente los aparatos de amplificación y resonancia del sonido.

2.    Reconocer y utilizar adecuadamente el aparato respiratorio.

3.    Realizar correctamente la apertura intercostal y abdominal.

4.    Reconocer y utilizar adecuadamente las partes del cuerpo que interviene en la emisión del sonido.

5.    Utilizar correctamente el aparato de articulación al cantar.

Nivel III

1.    Entonar ejercicios vocales que implican el desplazamiento por grado conjunto de la escala mayor.

2.    Entonar ejercicios vocales que implican el desplazamiento por grado conjunto de la escala menor.

3.    Entonar ejercicios vocales que implican saltos a los diferentes grados de la escala mayor y menor.

4.    Interpretar el repertorio escogido aplicando la técnica vocal aprendida.

 BIBLIOGRAFÍA

·         PIÑEROS, María Olga. Introducción a la pedagogía vocal para coros infantiles. Plan nacional de música para la convivencia. Ministerio de cultura, 2004. Colombia Bogotá.

·         ALIÓ, Myriam. Reflexiones sobre la voz. Clivis publicaciones, 1983. Barcelona, España.

·         FERRER Serna, Joan S. Teoría, anatomía y práctica del canto. Herder editorial, 2008. Barcelona.

·         HUSSON, Raoul. El canto. Editorial universitaria, 1096. Buenos aires Argentina.

·         GUZMÁN, Marco. Voz profesional y alteraciones de las voz: http://www.vozprofesional.cl

·         Sistemas del cuerpo humano, “Partes del aparato respiratorio”. Disponible en www.elrincondelvago.com, http://html.rincondelvago.com/sistemas-del-cuerpo-humano.html.

·         Laringe, disponible en www.proyectosalnhogar.com,  http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/la_laringe.htm

·         Cuerdas vocales, disponible en www.usuarios.multimania.com,  http://usuarios.multimania.es/combisol/respirat.htm

·         ¿Qué es al otorrinolaringología?, disponible en www.otorrino-dra.com, http://www.otorrino-dra.com/sitio/index.php?option=com_content&view=article&id=1&Itemid=13

·         resonadores de la voz según Grotowski”. Disponible en www.artesescenicas.wordpress.com, http://arteescenicas.wordpress.com/2010/03/14/los-resonadores-de-la-voz-segun-grotowski/

·         “Articulación”, Disponible en www.vozprofesional.cl, http://www.vozprofesional.cl/index.php?option=com_content&task=view&id=13&Itemid=29,

·         “Las cavidades supra glóticas (articulación)”, Disponible en www.paginaspersonales.deusto.es, http://paginaspersonales.deusto.es/airibar/Fonetica/Apuntes/02.html

YENNY SALDARRIAGA MORALES

Identificación: Cc 44000665 de Medellín

Fecha de Nacimiento: 5 de Diciembre de 1984

Estado Civil: Soltera

Edad: 27 años

Dirección: Calle 92 # 49-13

Teléfonos: (4) 2590823-2582460

Celular: 311 3517767 – 300 4251364

E-mail: saldarriagayenny@gmail.com

  Ysaldar1@eafit.edu.co

PERFIL____________________________________________________________

Músico con preferencia profesional a la enseñanza de Canto - Técnica vocal.

ESTUDIOS__________________________________________________________

-       Bachiller Académico.  Colegio Agustiniano de San Nicolás, 2001.

Universitarios:

-       Música – Canto. Universidad EAFIT (8º semestre en curso)

-       Tecnología en Música con énfasis en Canto. Escuela superior Tecnológica de Artes  Débora Arango, 2007.

-       Licenciatura en Educación Musical con énfasis en canto. Universidad de Antioquia, 2 semestres, 2004.

-       Administración en Servicios de Salud. Universidad de Antioquia, 2 semestres, 2002.

                                              

EXPERIENCIA_______________________________________________________

 

-       Estudios de Técnica Vocal con los maestros de canto Deltef Scholz, Sandra Lorena Caicedo, Milton Rodríguez y Rubiela Hernández.

-       Participación en clases maestras con los maestros Detlef Scholz, Mariana Ortiz, Johannes Reichert, Rosa Domínguez, Katiuska Rodríguez y Nilbelys Peraza.

-       Participación en el taller de música barroca realizado por la maestra Rosa Domínguez, en la universidad Eafit, (2011).  

-       Ganadora del primer puesto en el concurso Cultura colombiana Luis Uribe Bueno, (1997).

-       Ganadora del primer puesto en la modalidad solista en el “15° Concurso nacional del Bambuco Luís Carlos Gonzáles” en la ciudad de Pereira, (2006).

-       Ganadora del segundo puesto en la modalidad solista en el “32° Festival nacional Antioquia le canta a Colombia”, (2007).

-       Interprete en la producción discográfica de música andina colombiana titulada “Guitarra y voz”, dúo con el que ha participado en los más importantes festivales de música del país.

-       Integrante del reconocido coro “Tonos Humanos” dirigido por la Maestra Cecilia Espinosa, con quien ha participado en diversos montajes musicales en el país. En el 2011 participaron en el 59° Concurso Polifónico Internacionale Guido d’ Arezzo en Italia.

EXPERIENCIA LABORAL___________________________________________

- Escuela de Artes, Sociedad de Mejoras públicas, La ceja del Tambo.

Cargo: Docente de Técnica vocal – Canto (3 años)

Referencia: Claudia Valencia, 5531883 – 313 7683724

- Staff Music Academy

Cargo: Docente de Técnica vocal – Canto (2 años)

Referencia: María Isabel Piedrahita, 4484566 – 317 4016524

- Clases Particulares de Técnica Vocal – Canto

REFERENCIAS _____________________________________________________

-  Nancy Saldarriaga Morales,  Nutricionista – Dietista.

Teléfonos: 2590823 – 313 6673311

-  Jhonnier Ochoa Céspedes, Docente Escuela de Formación Artística Alborada.

Teléfonos: 4373032 – 300 6598561

________________________

Yenny Saldarriaga Morales

Cc 44000665

PROGRAMA DE SOLFEO

PROYECTO PEDAGÓGICO

PRESENTACIÓN

La iniciación musical ha sido y será un tema de reflexión en todos los ámbitos musicales del mundo. Siendo este el primer acercamiento del niño a su formación musical, requiere especial atención para que su iniciación en la música sea una experiencia agradable y satisfactoria desde  todo punto de vista.

La   música es en si misma una experiencia vital en la que se conjugan múltiples desarrollos, desde lo sensorial hasta lo teórico, desde el manejo corporal hasta la practica instrumental.

Dentro de la practica instrumental el trabajo de ensamble o practica de conjunto es una de las mas ricas experiencias para quienes inician, tiene características sociales únicas que deja una experiencia imborrable en los niño y jóvenes si esta bien orientada.  

OBJETIVO GENERAL

Ampliar, fortalecer y ejecutar el proyecto pedagógico de La Escuela De artes mediante el estudio, el conocimiento, la práctica y el disfrute de la música, desde la perspectiva lúdico - pedagógica. De esta manera, se aspira a contribuir al desarrollo individual y colectivo  de los estudiantes, creando y fortaleciendo las prácticas musicales y el acompañamiento socio afectivo  para su formación  humana.

Objetivos Específicos

                                                                         

 ·         Implementar y Ejecutar el proyecto pedagógico en  la Escuela de artes.

 ·         Desarrollar procesos continuos de formación que consoliden la práctica musical como escuela y fomenten la apreciación crítica de la música.

 ·         Fomentar la disciplina, la responsabilidad y el esfuerzo como vía para la

Especialización profesional.

 ·         Despertar y fortalecer en nuestros estudiantes la creatividad y la sensibilidad artística.

 ·         Desarrollar el espíritu crítico como vía para mejorar su aprendizaje.

 ·         Desarrollar las aptitudes y las capacidades de cada alumno.

 ·         Fortalecer los procesos de socialización de la actividad musical.

PRÓLOGO

Al emprender este trabajo pretendemos acercar al estudiante al mundo de la música atravez del conocimiento de una de sus disciplinas fundamentales como el  lenguaje musical, favoreciendo  desde el comienzo la formación del pensamiento musical consciente y significativo.

 ·         La primera parte consta de: adecuación físico muscular y respiratoria,   se prepara el cuerpo haciendo estiramientos, corriendo y masajeando nuestros músculos, luego se ejercitan nuestras vías respiratorias y así proceder al trabajo lúdico-musical.

 ·         La segunda parte se orienta hacia la psicomotricidad y la expresión  corporal con el empleo del juego, del gesto y del movimiento, y a su vez el empleo de percusión  corporal o instrumenta.

·         La tercera parte trabajamos el Lenguaje musical  en los cuales se amplia el estudio de notación musical, entonación, gramática musical, ritmo, solfeo, entrenamiento auditivo, dictado musical y la armonía  para lograr brindarle al estudiante herramientas para su estudio musical.

 ·         La cuarta parte se proyectara la escuela de formación musical haciendo  muestras pedagógicas en las que los alumnos muestran resultados, y a si poder evaluar los procesos y evidenciar los logros haciendo muestras artísticas de los procesos que se están desarrollando en la escuela de arte.

INICIACIÓN MUSICAL SEMILLERO “A-B”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

CALENTAMIENTO GENERAL

- Estiramientos

- Movimientos musculares

- Masajes

- Calentamiento corporal completo (pies- cabeza)

- Respiración (administración y control del aire, formas de respirar, conceptos y                mentalidad de como respirar)

RITMO

- Pulso

- Pulso musical

- Figura de nota (negra)

- Silencio de negra

- Ejercicios del 1-6

- Ejercicios de psicomotricidad  1-2

EDUCACIÓN VOCAL

-       Relajación, respiración, emisión vocal

MELODÍA

- Pentagrama líneas y espacios

- Clave de sol

- Nota sol (pag16-19)

- Ejercicios de entonación N°1-4

LECCIÓN N°1

MEMORIA MUSICAL

-       Respuesta oral ejercicios N° 1-4

PERCEPCIÓN AUDITIVA

-       Respuesta escrita ejercicios del N° 1-5 

NOCIONES DE TEORIA y EJERCICIOS DE CALIGRAFÍA

UNIDAD DIDACTICA N° 2

CALENTAMIENTO GENERAL

Ejercicios corporales y Ejercicios de respiración (ir a la unidad n- 1)

RITMO

-       División de pulsos en mitades

-       Figura de corchea

-       Ejercicios del N° 1-5

EDUCACIÓN VOCAL

-       Relajación, respiración, emisión vocal

MELODÍA

-       Dos sonidos ejercicios de entonación   N°  1-7

-       Ejercicio melódico-rítmico de psicomotricidad

-       Canto coral al unísono. Canción "cucú"

LECCIÓN N°2

MEMORIA MUSICAL

-       Respuesta oral ejercicios del N°1-4 

PERCEPCIÓN AUDITIVA

-       Respuesta escrita ejercicios del N° 1-5

-       Respuesta oral ejercicios del N°1-4

IMPROVISACIÓN

-       Oral y escrita

ARMONÍA

-       Observación

-       Actividades ejercicios N° 1-2

-       Entonación a dos voces ejercicios N° 1- 2

-       Canto coral a dos voces canción “CU-CÚ”

NOCIONES DE TEORÍA Y EJERCICIOS DE CALIGRAFÍA

UNIDAD DIDACTICA N° 3

CALENTAMIENTO GENERAL

-       Ejercicios corporales y Ejercicios de respiración (ir a la unidad n- 1)

RITMO

-       Acentuación binaria

-       Figura de corchea

-       Ejercicios del N° 1-5

EDUCACIÓN VOCAL

-       Relajación, respiración, emisión vocal

MELODÍA

-       - Dos sonidos ejercicios de entonación   N°  1-7

-       Ejercicio melódico-rítmico de psicomotricidad

-       Canto coral al unísono. Canción “cucú”.

LECCIÓN N°2

MEMORIA MUSICAL

-       Respuesta oral ejercicios del N°1-4

PERCEPCIÓN AUDITIVA

-       Respuesta escrita ejercicios del N° 1-5

-       Respuesta oral ejercicios del N°1-4

IMPROVISACIÓN

-       Oral y escrita

ARMONÍA

-       Observación

-       Actividades ejercicios N° 1-2

-       Entonación a dos voces ejercicios N° 1-2

-       Canto coral a dos voces canción ¨cucú¨

NOCIONES DE TEORIA y EJERCICIOS DE CALIGRAFÍA

  

UNIDAD DIDACTICA N° 4

CALENTAMIENTO GENERAL

Ejercicios corporales y Ejercicios de respiración (ir a la unidad N° 1)

RITMO

-Ligadura de prolongación

 Ejercicios del N°1-4

EDUCACIÓN VOCAL

-       Relajación, respiración, emisión vocal

MELODÍA

-       Tres sonidos (MI-SOL-LA)

-       Ejercicios de entonación   N°  1-7

-       Canto  al unísono. Canciones “Din, don dan”  “Aserrín, aserran”

LECCIÓN N° 4

MEMORIA MUSICAL

-       Respuesta oral ejercicios del n°1-4

PERCEPCIÓN AUDITIVA

-       Respuesta escrita ejercicios del N°1-4

-       Respuesta oral ejercicios del N°1-4

IMPROVISACIÓN

-       Oral y escrita

ARMONÍA

-       Observación

-       Actividades ejercicios N° 1

-       Síntesis

-       Ampliación. Ejercicios N° 1-2

-       Entonación a dos voces ejercicios N° 1-2

-       Canto coral a dos voces Canción “Din, don dan”  “consonancia, disonancia”

CONJUNTO INSTRUMENTAL. Canciones  “Din, don dan”  “Aserrín, aserran”

NOCIONES DE TEORIA

EJERCICIOS DE CALIGRAFIA.

UNIDAD DIDACTICA N° 5

CALENTAMIENTO GENERAL

Ejercicios corporales y Ejercicios de respiración (ir a la unidad N° 1)

RITMO

-       Figura de nota blanca

-       Silencio de blanca Ejercicios N1-6

EDUCACIÓN VOCAL

-       Relajación, respiración, emisión vocal

MELODÍA

-       Tres sonidos (DO-MI-SOL)

 Ejercicios de entonación   N° 1-6

-       Canto  al unísono. Canción

 “Suenan las trompetas”

LECCIÓN N° 5

MEMORIA MUSICAL

-       Respuesta oral ejercicio N° 1

PERCEPCIÓN AUDITIVA

-       Respuesta escrita ejercicios del 1-4

-       Respuesta oral ejercicios del1

IMPROVISACIÓN

-       Oral y escrita

ARMONÍA

-       Observación

-       Actividades ejercicios N1-2

-       Síntesis

-       Entonación a dos voces ejercicios N1-2

CONJUNTO INSTRUMENTAL. Canciones  “suenan las trompetas”

NOCIONES DE TEORÍA

EJERCICIOS DE CALIGRAFÍA.

Nota: Este plan de trabajo se llamara  ciclo 1 y será desarrollado en un plazo de  6 meses

INICIACIÓN MUSICAL SEMILLERO “B”

UNIDAD DIDACTICA N° 6

CALENTAMIENTO GENERAL

Ejercicios corporales y Ejercicios de respiración (ir a la unidad n- 1)

RITMO

- Subdivisión del pulso musical en tres partes iguales

- Negra con puntillo

- Silencio de negra con puntillo

- Compas de 2/4  o 6/8

- Calderón

- Ejercicios N 1-2-3-4-5-6ª-6b-7-8-9 y 10

EDUCACIÓN VOCAL

-Relajación, respiración, emisión vocal

LECCIÓN N° 6

CANTO CORAL

“Música”. Canon a cuatro voces

NOCIONES DE TEORÍA

EJERCICIOS DE CALIGRAFÍA.

UNIDAD DIDACTICA N° 7

CALENTAMIENTO GENERAL

Ejercicios corporales y Ejercicios de respiración (ir a la unidad N° 1)

EDUCACIÓN VOCAL

-Relajación, respiración, emisión vocal

MELODÍA

- Cuatro sonidos (DO-MI-SOL-LA)

- Ejercicios N° 1-2ª- 2b-3-4-5-6-7-8-9-10 y 11

- Canto al unísono. Canción  “biribiron”

LECCIÓN N°  7

MEMORIA MUSICAL

-Respuesta oral ejercicio n-1-4

PERCEPCIÓN AUDITIVA

-       Respuesta escrita ejercicios del 1-2-3

-       Respuesta oral ejercicios del1-2-

IMPROVISACIÓN

-       -Oral y escrita

ARMONÍA

-       Observación

-       Actividades ejercicios N1-2

-       Síntesis

-       Entonación a dos voces ejercicios N1-2

-       Canto coral a dos voces Canción “biribiron”

UNIDAD DIDÁCTICA  N°  8

CALENTAMIENTO GENERAL

Ejercicios corporales y Ejercicios de respiración (ir a la unidad n- 1)

MELODÍA

-       Cuatro sonidos (LA-SOL-FA-MI)

-       Ejercicios N° 1ª-1b-2-3

-       Canto al unísono. Canción  “cascara boba”

LECCIÓN N° 8

MEMORIA MUSICAL

-       Respuesta oral ejercicio N° 1-4

PERCEPCIÓN AUDITIVA

-       Respuesta escrita ejercicios del 1-2-3

-       Respuesta oral. Canción “ande la rueda”

IMPROVISACIÓN

-       Oral y escrita

ENTONACION A DOS VOCES

-       Ejercicios N- 1-3

 CANTO CORAL A DOS VOVES

-       Canción “ostinato”

CONJUNTO INSTRUMENTAL. Canciones  “cáscara boba”

NOCIONES DE TEORÍA

EJERCICIOS DE CALIGRAFÍA.

UNIDAD DIDACTICA N° 9

CALENTAMIENTO GENERAL

Ejercicios corporales y Ejercicios de respiración (ir a la unidad N° 1)

RITMO

-       Figura de nota blanca con puntillo

-       Silencio de blanca con puntillo

Ejercicios del 1-4

EDUCACIÓN VOCAL

-       Relajación, respiración, emisión vocal

MELODÍA

-       Cuatro sonidos (DO-MI-SOL-DO)

-       Ejercicios N° 1-9

-       Canto al unísono. Canción  “una tercera es”

LECCIÓN N- 9

MEMORIA MUSICAL

-       Respuesta oral ejercicios del 1-4

PERCEPCIÓN AUDITIVA

-       Respuesta escrita ejercicios del 1-4

-       Respuesta oral ejercicio n 1

IMPROVISACIÓN

-       Oral y escrita

ARMONÍA

-       Observación

-       Actividades ejercicios N° 1-2

-       Síntesis. Ejercicios N° 1 y 2 ampliación. Ejercicios N° 1-2

-       Entonación a dos voces ejercicios N° 1-2-3

-       Canto coral a dos voces Canción “una tercera es”

CONJUNTO INSTRUMENTAL. Canción “halli, hallo”

NOCIONES DE TEORÍA - EJERCICIOS DE CALIGRAFÍA.

UNIDAD DIDACTICA N° 10

CALENTAMIENTO GENERAL

Ejercicios corporales y Ejercicios de respiración (ir a la unidad N° 1)

RITMO

-       Compas de 3/4

-       Blanca con puntillo

-       Ejercicios del 1-12

MELODÍA

-       Cuatro sonidos (SOL-LA-SI-DO)

-       Ejercicios n 1ª-1b-2

-       Canto al unísono. Canción  “esta noche  es navidad”

LECCIÓN N- 10

MEMORIA MUSICAL

-       Respuesta oral ejercicios del 1-4

PERCEPCIÓN AUDITIVA

-       Respuesta escrita ejercicios del 1-4

-        Respuesta oral. Canción   “pandereta y cascabel”

IMPROVISACIÓN

-       Oral

ARMONÍA

-       Observación

-       Actividades ejercicios N° 1-2

CONJUNTO INSTRUMENTAL. Canción “esta noche es navidad”

Nota: Las unidades 11-12 serán trabajadas de acuerdo al proceso que se llevo a cabo con las unidades anteriores

SEMILLEROS DE FORMACIÓN Y TRANSICION- “C-D”

UNIDAD N° 1

OBJETIVOS

 -       Participación en juegos y canciones cantadas

-       Realización de ecos rítmicos con palabras y percusiones

-       Iniciación a la coordinación del movimiento con el ritmo musical

-       Captar y diferenciar ruidos y sonidos, del hogar, de animales, de la calle.

EXPRESIÓN CORPORAL

 -       Respiración

-       Juego de extensión

-       Caminar por el espacio

EDUCACIÓN AUDITIVA

 -       Audición de un fragmento

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Juego de entonación

-       Percusiones corporales

-       Diferenciación de 2 sonidos

PSICOMOTRICIDAD

-       Desplazamientos

-       Conocimiento del esquema corporal

-       Tensión y relajación

  

UNIDAD N° 2

 OBJETIVOS

 -       Participación en juegos y canciones cantadas con ritmo de pulsaciones, marcándolas con palmadas

-       Conseguir la participación colectiva y luego individual.

-       Desarrollo del sentido musical con mimos y juegos rítmicos.

EXPRESION CORPORAL

 -       Respiración

-       Eje corporal

-       Movimientos que puede realizar el cuerpo

-       Ejercicios de marcha

EDUCACION AUDITIVA

 -       Ruidos y sonidos

-       Identificación de sonidos (ruidos)

-       Diferenciación y altura de 2  sonidos

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Enseñanza de la canción

-       Ritmo

PSICOMOTRICIDAD

 -       Movimiento

-       Cuadrupedia

-       Actividades

-       Tensión y relajación

UNIDAD N° 3

OBJETIVOS

 -       Participación en canciones cantadas con ritmo de corcheas, marcándolas con palmadas

-       Ir tomando conciencia del propio cuerpo, mediante el esquema corporal.

-       Escenificación de canciones o cuentos.

-       Participación en juegos cantados y canciones con movimiento

-       Captar y diferenciar ruidos y sonidos. Sonidos y silencio

EXPRESION CORPORAL

 -       Respiración

-       Toma de conciencia del propio cuerpo

-       Descubrir las dimensiones corporales: ancho y largo

-       Descubrir las dimensiones corporales: ancho y profundo

-       Descubrir trayectorias circulares.

-       Expresión.

EDUCACION AUDITIVA

-       Diferenciación de 2 sonidos instrumentales y conocimiento de los instrumentos

-       Grafía de los sonidos instrumentales (timbre)

-       Sonido y silencios

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto

-       Lenguaje

-       Ritmo

PSICOMOTRICIDAD

 -       Esquema corporal

-       Movimientos con desplazamientos

-       Escenificación

UNIDAD N° 4

 OBJETIVOS

 -       Aplicación de matices a canciones (fuerte-piano)

-       Recitar o entonar palabras de 3 silabas

-       Coordinación motriz de manos y brazos

-       Juegos con los conceptos: arriba-abajo

-       Juego de identificación de sonidos

EXPRESION CORPORAL

 -       Respiración

-       Toma de conciencia del propio cuerpo

-       Descubrir las dimensiones corporales: ancho y profundo

-       Concepto: arriba y abajo

-       Juego

-       Otras actividades

EDUCACION AUDITIVA

 -       Captar o diferenciar ruidos o sonidos

-       Juego de identificación de sonidos

-       Representación grafica de los instrumentos

-       Instrumento

-       Voz humana

CANTO- LENGUAJE-RITMO

-       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto

-       Lenguaje

-       Ritmo

PSICOMOTRICIDAD

 -       Juego

-       Esquema corporal

-       Coordinación motriz.-de pie

-       Relajación

UNIDAD N° 5

OBJETIVOS

 -       Coordinación motriz de paso-palmada y su adaptación al sonido.

-       Trabajar los conceptos. Lento- rápido; largo – corto; despacio-deprisa.

-       Ejercicios de carrera con música de fondo.

-       Juegos de expresión con música y movimientos.

-       Desarrollo de la percepción espacial.

-       Diferenciar la altura de sonidos o ruidos y su timbre.

EXPRESION CORPORAL

 -       Expresión con gestos, mímica y movimientos.

-       Ejercicios de movimiento.

-       Percepción espacial.

EDUCACION AUDITIVA

 -       Diferenciar la altura del sonido.

-       Movimiento.

-       Imitar sonidos graves y agudos producidos por animales.

-       Diferenciar y reconocer el sonido de dos melodías.

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto, lenguaje y ritmo.

PSICOMOTRICIDAD

 -       Ejercicios básicos: carrera

-       Esquema corporal8caderas, piernas y rodillas)

-       Relajación.

UNIDAD N° 6

 OBJETIVOS

 -       Coordinación motriz: movimientos e piernas y pies.

-       Ritmo temporal. Ritmo con precisión corporal

-       Juegos de equilibrio: lento- rápido; arriba – abajo

-       Relajación controlada

-       Distinguir la altura de dos o tres sonidos

-       Diferenciar voces sonidos o instrumentos.

-       Coordinación: altura, timbre y movimiento.

EXPRESIÓN CORPORAL

 -       Respiración y relajación.

-       Juego- material.

-       Miembros inferiores del cuerpo.

-       Coordinación del esquema corporal.

EDUCACIÓN AUDITIVA

 -       Diferenciar tres alturas de sonido y tres timbres. Agudo, medio y grave.

-       Cuento, juego y Movimiento.

-       Imitar sonidos graves y agudos producidos por animales.

-       Diferenciar y reconocer el sonido de dos melodías.

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto, lenguaje y ritmo.

PSICOMOTRICIDAD

 -       Ejercicios básicos: carrera

-       Esquema corporal8caderas, piernas y rodillas)

-       Relajación.

UNIDAD N° 7

 OBJETIVOS

 -       Aprendizaje  de canciones con mimo, con ritmo, con movimiento

-       Coordinación motriz: juegos

-       Trabajar los conceptos: delante-detrás; derecha-izquierda; arriba-abajo

-       Realizar esfuerzos de control postural

EXPRESIÓN CORPORAL

 -       Respiración

-       Imitación y ritmo

-       Imitación de gestos

-       Percepción espacial

-       Situación en el espacio

EDUCACIÓN AUDITIVA

 -       Distinguir ruidos, voces o instrumentos

-       Desarrollo de la capacidad auditiva

-       Percepción del silencio

-       Instrumentos

-       Diferenciación de intensidades

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto, lenguaje y ritmo.

  

PSICOMOTRICIDAD

 -       Coordinación motriz

-       Juegos

-       Equilibrio

-       Desplazamientos

-       Ejercicios de salto

-       Movilizaciones segmentarias

UNIDAD N° 8

OBJETIVOS

 -       Educación vocal con aplicación de una respiración correcta

-       Practica de matices: fuerte-piano

-       Juego de adivinanzas con ritmos

-       Localización corporal. Articulación de dedos y muñeca; coordinación de brazos

-       Percepción espacial: cerca-lejos; arriba-abajo

-       Diferenciar la altura del sonido: agudo-grave

-       Percepción de la intensidad: fuerte-suave

EXPRESIÓN CORPORAL

 -       Respiración

-       Percepción espacial

-       Sensibilización dinámica

-       Toma de conciencia segmentaria

EDUCACIÓN AUDITIVA

 -       Diferenciar la altura del sonido

-       Reconocer el timbre de varios instrumentos

-       Percepción de la intensidad

-       Cuento. Canciones

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto, lenguaje y ritmo.

PSICOMOTRICIDAD

 -       Localización corporal

-       Conciencia de las articulaciones

-       Coordinación de brazos

UNIDAD N° 9

  

OBJETIVOS

 -       Desarrollo del sentido melódico y rítmico: canciones

-       Localización y esquema corporal

-       Lateralidad: arriba-abajo; delante-detrás; izquierda-derecha

-       Organización espacio-temporal

-       Conocimiento y desarrollo de la intensidad: fuerte-suave

EXPRESIÓN CORPORAL

-       Respiración

-       Percepción espacial

-       Tensión y relajación

EDUCACIÓN AUDITIVA

 -       Diferenciar la intensidad del sonido

-       Juego

-       Conocimiento de la intensidad

-       Discernimiento de la intensidad

-       Ejercicios de intensidad con las manos y con los pies

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto, lenguaje y ritmo

-       Lateralidad y sentido de orientación

PSICOMOTRICIDAD

 -       Localización corporal

-       Juego con pelotas

-       Juego con aros

-       Esquema corporal. Lateralidad

UNIDAD N° 10

OBJETIVOS

 -       Estudio del fraseo musical en las canciones

-       Desarrollo del sentido musical con gestos y juegos rítmicos

-       Revisión de los conceptos. Arriba-abajo; delante-detrás; derecha-izquierda

-       Adquisiciones de las nociones: grande-pequeño; largo-corto

-       Organización espacio-temporal

-       Coordinación visual y motriz

-       Duración del sonido y diferenciación de dos duraciones

-       Conseguir la participación individual y colectiva

EXPRESIÓN CORPORAL

 -       Respiración

-       Tensión y relajación

-       Percepción espacial

-       Percepción temporal

-       El espacio parcial

-       El espacio total

-       Expresión libre

EDUCACIÓN AUDITIVA

 -       Duración del sonido

-       Diferenciación de dos duraciones

-       Sonido y su procedencia

-       Juego: el gato y el ratón

-       Audición musical

-       Juego

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto, lenguaje y ritmo

-       Movimiento

PSICOMOTRICIDAD

 -       Sentido de orientación

-       Ejercicios con movimiento

-       Habilidades de movimiento

-       Coordinación visual y motriz

-       Juego

-       Audición y movimiento

UNIDAD N° 11

OBJETIVOS

 -       Desarrollo de la capacidad vocal mediante ejercicios, canciones y juegos

-       Desarrollo de la capacidad de atención, concentración y memoria

-       Coordinación y experiencias motrices

-       Juegos de equilibrio

-       Tensión y relajación en forma de juego

-       Diferenciar la altura del sonido: sentido ascendente y descendente

-       Diferenciar la altura y la intensidad de las voces

-       Diferenciar la altura y el timbre del sonido

EXPRESION CORPORAL

 -       Organización espacio-temporal

-       Sensaciones táctiles

-       Percepción temporal

-       Imitación y ritmo

-       Juego

-       Experiencias motrices

EDUCACION AUDITIVA

 -       Diferenciar la altura del sonido

-       Diferenciar la altura y la intensidad de las voces

-       Instrumentos

-       Diferenciar la altura y timbre del sonido

-       Aumentar y disminuir la intensidad

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto, lenguaje y ritmo

-       Juego de entonación con ilustraciones

-        

PSICOMOTRICIDAD

 -       Coordinación motriz

-       Desplazamientos

-       Equilibrio

-       Juego organizado

-       Reparación. Juego

-       Tensión y relajación

-       Actividades dirigidas

UNIDAD N° 12

OBJETIVOS

 -       Ampliación y desarrollo de la voz mediante juegos de entonación, ejercicios, ritmos y canciones

-       Introducir el tresillo en forma de juego después de los ritmos básicos

-       Juegos de sonido y silencio

-       Diferenciar alturas y timbres de sonido mediante juegos

-       Coordinación óculo-manual y óculo-motriz

-       Coordinación general dinámica: gatear, reptar, andar, correr, saltar, trepar

-       Dramatización y escenificación de acciones

-       Iniciación al mimodrama

EXPRESION CORPORAL

 -       Escenificación

-       Percepción temporal

-       Coordinación óculo-motriz

-       Juego de atención, memoria y sentido rítmico

-       Expresión corporal

EDUCACION AUDITIVA

       Ejercicio auditivo

-       Juego de silencio

-       Ejercicios de silencio

-       Silencio musical

-       Sonido y silencio

-       Diferenciar alturas de sonido

-       Diferenciar alturas y timbre de sonido

-       Juegos

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto

-       Lenguaje. Adivinanza

-       juego de entonación con ilustraciones

-       Ritmo

PSICOMOTRICIDAD

 -       Respiración

-       Tensión y relajación

-       Coordinación óculo-manual

-       Coordinación motriz

-       Juego

-       Coordinación general dinámica

UNIDAD N° 13

OBJETIVOS

 -       Estudio melódico-rítmico de ejercicios, canciones, juegos de recitados y trabalenguas

-       Desarrollar la agudeza y precisión auditiva

-       Desarrollar la capacidad de percibir el sonido y el silencio

-       Afirmación de la lateralidad mediante juegos y canciones

-       Usar el cuerpo como medio de expresión

-       Coordinación óculo-motriz a través de juegos

-       Discriminar la altura, duración e intensidad del sonido

EXPRESIÓN CORPORAL

 -       Respiración y relajación

-       El cuerpo como medio de expresión

-       Coordinación óculo-motriz

EDUCACION AUDITIVA

 -       Altura de sonido: sucesión ascendente y descendente

-       Diferenciación de intervalos ascendentes y descendentes

-       Diferenciar el timbre de los instrumentos

-       Discriminar altura, duración e intensidad

-       Desarrollar la capacidad e percibir el silencio

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto

-       Lenguaje

-       Juego de entonación con ilustraciones

-       Juego con nombres de niños

-       Juego con trabalenguas

-       Juego rítmico con onomatopeyas

-       Ritmo

-       Juego de espejo

-       Juego de eco

PSICOMOTRICIDAD

 -       Respiración

-       Tensión y relajación

-       Lateralidad

-       Juegos

-       Equilibrio dinámico

-       Habilidad de movimiento en el sitio

-       Balancearse

-       Escenificación

UNIDAD N° 14

  

OBJETIVOS

 -       Estudio de ejercicios melódicos y rítmicos que contienen tresillos

-       Ampliación del ámbito melódico de las canciones

-       Captación del ritmo a través del juego

-       Juegos de audición y atención

-       Juegos para diferenciar la altura del sonido

-       Relajación corporal a través de la música

-       Afirmación del esquema corporal

-       Coordinación locomotriz y habilidades locomotoras en el espacio

EXPRESION CORPORAL

 -       Respiración y relajación

-       Reafirmación del esquema corporal

-       Coordinación locomotriz

EDUCACION AUDITIVA

 -       Juegos de audición y atención

-       Diferenciar la altura del sonido

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto

-       Lenguaje

-       Juego con ilustraciones

 PSICOMOTRICIDAD

 -       Respiración

-       Tensión y relajación

-       Sentido de orientación

-       Destreza motriz

-       Relajación para niños cansados y excitados

UNIDAD N° 15

OBJETIVOS

 -       Dominio melódico de ejercicios y canciones dentro del ámbito de la sexta mayor

-       Continuación en algunas canciones con extensión de séptima menor

-       Desarrollo de la capacidad auditiva de percibir el timbre de distintos instrumentos musicales

-       Estudio rítmico y juegos de recitados y trabalenguas

-       Juegos de lenguaje, de movimiento, de instrumentos a través de la música y de ritmo

-       Sentido del espacio y equilibrio dinámico

-       Organización espacial y educación de la atención dentro de la expresión colectiva

EXPRESION CORPORAL

 -       Respiración y relajación

-       Relajación

-       Coordinación óculo-manual

-       Juego de pelotas

-       Movimientos funcionales del cuerpo

-       Imitaciones: con el cuerpo, con la cara, con las manos

EDUCACION AUDITIVA

 -       Aire musical

-       Audición musical

-       Diferenciación de timbres instrumentales

-       Juego de instrumentos

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto

-       Lenguaje

-       Ritmo

PSICOMOTRICIDAD

 -       Respiración

-       Tensión y relajación

-       Sentido del espacio

-       Equilibrio dinámico. Salto

-       Juego de animales

-       Juego de movimientos

UNIDAD N° 16

OBJETIVOS

 -       Estudio melódico rítmico de ejercicios y canciones dentro del ámbito de la séptima menor

-       Diferenciación de la intensidad del sonido(fuerte-piano; crescendo-decrescendo)

-       Diferenciación de la velocidad del sonido(rápido-lento)

-       Cuentos y juegos con recitados rítmicos

-       Identificación de los colores a través de la música y las canciones

-       Practica de la lateralidad y el movimiento mediante el juego de colores

-       Sentido del equilibrio y desplazamiento con variación de altura

-       Improvisación rítmica, corporal e instrumental

EXPRESION CORPORAL

 -       Respiración y relajación

-       Sentido del equilibrio

-       Imitación y ritmo

-       Relajación

EDUCACION AUDITIVA

 -       Diferenciar la intensidad del sonido

-       Diferenciar la velocidad

-       Intensidad del sonido

-       Los colores

  

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto

-       Lenguaje

-       Ritmo

PSICOMOTRICIDAD

 -       Respiración

-       Juego: los colores

-       Juego: con balones

-       Coordinación motriz

-       Juego rítmico

UNIDAD N° 17

  

OBJETIVOS

 -       Estudio de ejercicios y canciones dentro del ámbito de la séptima menor

-       Contrastes y diferenciación en los cambios de  intensidad del sonido

-       Diferenciación de sonidos, distancia y dirección del sonido

-       Desarrollo de la capacidad auditiva

-       Captación rítmica de pulso y subdivisión

-       Interiorización y reproducción de diferentes ritmos

-       Trabajar juegos onomatopéyicos.

-       Realizar ejercicios de equilibrio: lateralidad

-       Imitación de efectos sonoros y de animales

EXPRESION CORPORAL

 -       Respiración y relajación

-       Imitación de efectos sonoros

-       Imitación de animales

-       Juegos

-       Postura y situación corporal en el espacio

EDUCACION AUDITIVA

 -       Diferenciación de sonidos

-       Ruido y silencio

-       Distinguir a través de la audición las cualidades del sonido

-       Combinar ritmo-altura de sonido

-       Distancia y dirección del sonido

-       Reproducir contrastes de intensidad

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto

-       Ritmo

PSICOMOTRICIDAD

 -       Relajación

-       Juego: la pelota

-       Ejercicio de equilibrio

-       Dominio corporal

-       Captación ritmo, intensidad, dominio del espacio

-       Percutir y reconocer los cuatro ritmos de locomoción de forma alterna o simultánea

UNIDAD N° 18

  

OBJETIVOS

 -       Ejercicios y canciones dentro del ámbito de la sexta , séptima mayor y octava justa

-       Compases de 2/8,3/8,6/8

-       Juegos de adivinanzas, de eco, de espejo, de métrica

-       Dominio del ritmo corporal: adaptación al movimiento

-       Toma de conciencia del propio cuerpo

-       Desarrollo de la percepción corporal

-       Adquisición de la noción de dirección y orientación espacial

-       Análisis de alguna obra musical

-       Diferenciación de la altura del sonido

-       Captación del ritmo, timbre e instrumentos

-       Diferenciación de timbres y juegos de reconocimiento de timbres

EXPRESION CORPORAL

 -       Respiración y relajación

-       Imitación de personas

-       Orientación espacial

-       Habilidades de movimientos en el espacio

-       Toma de conciencia del propio cuerpo

-       Diferentes acciones en Cuadrupedia

EDUCACIÓN AUDITIVA

 -       Diferenciar la altura del sonido

-       Diferenciar la duración y la intensidad del sonido

-       Captación de ritmo, timbre, instrumento: análisis

-       Diferenciación de timbres con percusión corporal y objetos sonoros sin control visual

-       Reconocimiento de acciones por medio del timbre, control visual diferenciación de timbres instrumentales

-       Juego de reconocimiento de timbres

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto

-       Lenguaje y adivinanzas

-       Ritmo

PSICOMOTRICIDAD

 -       Relajación

-       Dominio del ritmo corporal

-       Juego con balones

-       Imitación de movimientos

-       Carrera por parejas

UNIDAD N° 19

OBJETIVOS

 -       Estudio de ejercicios y canciones dentro del ámbito de la octava justa

-       Estudio del compas de 9/8 y repaso del compas de 6/8

-       Juegos de combinaciones de palabras rítmicas y preguntas y respuestas

-       Cuentos y juegos de audición

-       Diferenciación de melodías

-       Diferenciación de duraciones e intensidades

-       Reconocimiento de timbres: cuerda, viento y percusión(audición)

-       Coordinación y dominio mental

-       Juegos y experiencias motrices

-       Toma de conciencia del propio cuerpo

-       Percepción espacial y temporal

-       Coordinación óculo-manual

EXPRESION CORPORAL

 -       Respiración y relajación

-       Toma de conciencia del propio cuerpo

-       Percepción espacial

-       Percepción temporal

-       Imitación de acciones

-       Juegos

-       Coordinación óculo- manual

EDUCACION AUDITIVA 

-       Juego de audición

-       Diferenciación de melodías

-       Diferenciación de duraciones

-       Reconocimiento de timbres

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canción didáctica

-       Canto

-       Instrumentos rítmicos

-       Lenguaje

-       Juego con preguntas y respuestas

-       Ritmo

-       Juego: paseo en barco

PSICOMOTRICIDAD 

-       Relajación

-       Coordinación y dominio mental

-       Atención visual. Imitación en espejos

-       Juegos con aros

-       Juego de ritmos

-       Experiencias motrices de desarrollo

-         

UNIDAD N° 20

OBJETIVOS

 -       Estudio de ejercicios y canciones dentro del ámbito de la octava justa

-       Estudio del compas de 12/8

-       Diferenciación de intervalos en sentido ascendente y descendente

-       Juego de audiciones y cambios de velocidad

-       Juegos de trabalenguas y adivinanzas, con ritmo

-       Relajación y control de reflejos

-       Juegos de atención y reacción

-       Coordinación locomotriz y equilibrio

-       Desplazamientos en espacios y ritmo de movimientos

-       Pulso, acento, ritmo y matices de intensidad

-       Experiencias motrices de perfeccionamiento de patrones

EXPRESION CORPORAL

 -       Respiración y relajación 1

-       Respiración y relajación 2

-       Sensibilización

-       Coordinación locomotriz

-       Equilibrio

-       Ejercicios en el espacio: desplazamiento

EDUCACION AUDITIVA

 -       Diferenciación de intervalos

-       Audición y movimiento

-       Audición musical

-       Velocidad: lento- rápido

-       Reconocimiento de una canción por su melodía

-       Discos recomendados

CANTO- LENGUAJE-RITMO

 -       Entonación

-       Canciones didácticas

-       Canto

-       lenguaje

-       Juego de trabalenguas

-       Juego de adivinanza

-       Ritmo

-       Imitación y ritmo

PSICOMOTRICIDAD

 -       Relajación

-       Control de reflejos

-       Juegos de atención y reacción

-       Experiencias motrices de perfeccionamiento de patrones

-       Expresar corporalmente lo que sugiere la música

  

BIBLIOGRAFÍA:

·         Lenguaje Musical / Método activo para el nivel inicial de Educación Primaria y grado elemental de Conservatorios y Escuelas de Música

·         Teoría de la Música niveles 1, 2, 3, 4 / José Ortiga Belmonte – José Luis Barceló Amorós.

·         Pozzoli / Guía Teórico – Practica para la Enseñanza  del dictado Musical 1 y 2

·         Plan Departamental de Coros / Recopilación Coral 1 y 2

·         Tetracordo / Cuaderno de dictado Musical / Curso completo de educación auditiva.

·         Educación musical, Rítmica y Psicomotriz / Especialidad de prescolar – Ciclo Inicial

PROGRAMA DE CLARINETE

JUSTIFICACIÓN

La Escuela de arte de la Sociedad de Mejoras Publicas, viene impulsando el desarrollo musical de niños y jóvenes interesados en proyectar sus capacidades musicales. Debido a la diversidad de personalidades, talentos, edades, la pedagogía y estrategias de trabajo que se proponen en este proyecto incorporan a la Escuela un material de trabajo que servirá tanto a los nuevos alumnos como a los que llevan varios años ya en el proceso.

Los talleres y seminarios de formación, a los que he asistido por intermedio de La Banda Sinfónica y mi preparación profesional en La Universidad de Antioquia, estudios que me han proporcionado pautas pedagógicas y experiencias didácticas, las cuales pretendo compartir como acompañante de los clarinetes en la escuela de arte.

En estos momentos la Escuela de artes, atraviesa un proceso de transformación y proyección musical, el cual se viene haciendo realidad desde hace varios años; gracias al esfuerzo conjunto entre directivos y comunidad,  nuestra institución da pasos firmes hacia el fortalecimiento de una propuesta musical que reafirme el proceso cultural de nuestro municipio, donde cualquier joven pueda generar un proyecto de vida a través de un proceso de profesionalización musical.

OBJETIVO GENERAL

Afianzar y dar continuidad al proceso de formación del área de clarinete de la Escuela de artes de la Sociedad de Mejoras Publicas, alcanzando mejorar los niveles musicales e interpretativos de sus integrantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Elaborar un plan de trabajo acorde al nivel de los clarinetistas de la escuela de artes, incluyendo los niños de semillero y los integrantes del ensamble de proyección

·         Evaluar el proceso de cada clarinetista examinando los resultados de la formación.

·         Realizar a cada alumno un plan de seguimiento trimestral para diagnosticar el estado de su desempeño con el clarinete.

MARCO TEÓRICO

En la formación musical de los principiantes en clarinete se utiliza un método basado en el Cuaderno de ejercicios para clarinete del Ministerio de Cultura, el cual contiene las bases para la iniciación básica musical del clarinete. También teniendo como base el libro Elementary Method de la Editorial Rubank, el cual consiste en ejercicios melódicos que exigen un manejo dedicado del instrumento.

Cuando ya el estudiante tiene unos conocimientos adquiridos que le permiten dominar ejercicios más complejos se utilizan métodos como el Etude des gammes et principaux accords pour clarinette, del compositor e investigador Yves Didier de la editorial Henry Lemoine, Paris, mediante el cual se propone una serie de ejercicios progresivos de escalas y acordes mayores y menores. Igualmente el Método completo para clarinete, de Magnani de la editorial Ricordi y el Método progresivo, de Giampieri de la editorial Ricordi.

METODOLOGÍA

La educación musical necesita plantear estrategias que permitan el aprendizaje de una manera creativa y disciplinada, los métodos propuestos proporcionan elementos musicales donde los estudiantes expresan sus conocimientos.

La metodología a emplear en el desarrollo del proyecto esta basada en un modelo pedagógico semi-conductista, ya que procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlos bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles,  precisos y breves.

En los niveles de formación se propone aumentar las capacidades musicales de los clarinetistas, generando talleres prácticos donde se desarrollen actividades lúdicas dirigidas a mejorar el ritmo, la motricidad, la interpretación, desembocando necesariamente en la concentración y buena posición al sonar el instrumento.

Según los principios pedagógicos  de la escuela de formación,  consolidados en los talleres de formación ya vistos por los participantes de la clase, la distribución de los niveles de formación es la siguiente:

NIVEL 1:

Estudiantes de los semilleros más avanzados.

Es un estudiante que ya ha tenido una iniciación musical y maneja los principios musicales básicos para comenzar su formación como instrumentista.

NIVEL 2:

Son estudiantes que tienen un grado de responsabilidad más alto, manejan bien el instrumento y muestran un interés particular en mejorar sus capacidades musicales.

NIVEL 3:

Ensamble de clarinetes de la Escuela de artes de la Sociedad de Mejoras Publicas

En este nivel los estudiantes ya han consolidado su proceso de formación, y comienzan un proceso mas comprometido , se realizan ensambles como cuartetos de clarinetes, ya que la música de cámara requiere de una concentración más alta.

LOGROS POR NIVEL

NIVEL1:

Luego de que el estudiante ha tenido la oportunidad de conocer y estudiar la música en niveles anteriores, y se han logrado las bases para su aprendizaje  como instrumentista, se comienza a educar sus capacidades motrices e interpretativas. En estos momentos el estudiante tiene ya un trabajo coordinado y además maneja un itinerario de estudios que le permite desarrollar y afianzar  los conocimientos adquiridos.

NIVEL 2:

Ya estos estudiantes poseen una experiencia que les ayuda a asumir con más madurez y compromiso sus deberes dentro de la escuela. Ellos ya hacen parte de un ensamble importante dentro del proyecto por lo que tienen la responsabilidad de colaborar con su labor como músico dentro del ensamble de clarinetes y aportar a la calidad musical de la escuela de artes

NIVEL 3:

Este es un espacio importante dentro del desarrollo del estudiante como músico y clarinetista. Este nivel esta abierto para los estudiantes de clarinete de la escuela y constituye una herramienta para el afianzamiento de su experiencia y responsabilidad en un ensamble pequeño.

HERRAMIENTAS DE TRABAJO PARA EL ÁREA DE CLARINETE

Nivel 1:

Es indispensable la práctica constante del instrumento, dado que el desarrollo de capacidades en el instrumento solo se logra con el contacto directo y constante con el mismo. Para el trabajo con estos estudiantes se implementaran una serie de métodos de clarinete que ayudaran al estudiante en camino hacia una excelente sonoridad y a desarrollar su virtuosismo, siempre con el acompañamiento de profesor y sus asesorías.

Nivel 2:

Trabajo y ensamble grupal donde se trabaja la afinación y la conciencia de cada uno por el mejoramiento de la calidad en el ensamble. En este punto es donde se comienza a ver la madurez del músico y su compromiso con su instrumento y con su grupo.

Nivel 3:

El ensamble de conjunto de clarinetes es un espacio importante para el desarrollo de cada estudiante en su proceso de crecimiento musical. En este campo la escuela de artes cuenta con arreglo para cuartetos de clarinetes y ensamble como tríos y duetos, además de material pedagógico que va acorde con estos tipos de ensambles.

BIBLIOGRAFÍA

·         Etude des gammes et principaux accords pour clarinette, Yves Didier editorial Henry Lemoine

·         Método completo para clarinete, Magnani, editorial Ricordi

·         Método progresivo, Giampieri, editorial Ricordi

·         Cuaderno de ejercicios para clarinete, Ministerio de Cultura

·         Elementary Method, Rubank

HOJA DE VIDA

                                                          

1. DATOS PERSONALES

NOMBRES Y APELLIDOS: SANTIAGO BAENA FLOREZ	C.C. 15.388.680 LA CEJA
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: RIONEGRO, 01 DE JUNIO DE 1984	EDAD: 28 AÑOS
OCUPACIÓN: Músico Profesional
ESTADO CIVIL: SOLTERO
DIRECCION ACTUAL: CRA 19 Nº 17-12 LA CEJA, ANTIOQUIA.
TELEFONOS: CASA: 553 35 65        CELULAR: 3116100503
EMAIL:       jim55_0@hotmail.com  , jim550baena@gmail.com

2. EDUCACION SUPERIOR:

UNIVERSITARIOS:
INSTITUCIÓN	PROGRAMA	CIUDAD	DURACION	FECHA
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA	SOCIOLOGIA	MEDELLIN	1 SEMESTRE	2002
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA	MUSICA-INSTRUMENTO               (CLARINETE) Alumno de la MAESTRA ELIZABETH ISAZA	MEDELLIN	4 SEMESTRES DE PREPARATORIO 10 SEMESTRES Universitarios Cursados TITULO: MAESTRO EN CLARINETE	2003 – 2010

3. OTRAS ACTIVIDADES

CLASES MAESTRAS, SEMINARIOS

PEDRO NEL ARANGO, MANUEL PEREGIN, PHILLIP PORTEJUE, JHON STANLEY, LUIS CARLOS MUÑOS, MARCO AURELIO TORO, ASDRUVAL VINAZCO, VICTORIANO VALENCIA, ELIZABETH ISAZA, VALDEMAR RODRIGUEZ, ANDRES RAMIRES, MAURICIO MURCIA, BENITO MESA, MELINDA MAXWELL, RONALD SAMUELS, MILAN RERICHA, JEREMY REINOLDS

4.  PRÁCTICAS MUSICALES

BANDA SINFONICA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

DIRECTOR:  MARCO ANTONIO CASTRO DUSSAN

BANDA SINFONICA DELMUNICIPIO DE LA CEJA

DIRECTOR : JUAN FELIPE ARIAS VILLA

ORQUESTA SINFONICA JUVENIL DE ANTIOQUIA

DIRECTOR: PAUL FISHLER

CUARTETO DE CLARINETES OIBANO

DIRECTOR: JUAN FERNANDO JARAMILLO

QUINTETO DE MUSICA COLOMBIANO

DIRECTOR: VICTOR ARANGO

GRUPO FOLCLORICO MOMPOSINA

DIRECTOR: SANTIAGO BAENA

ORQUESTA FILARMONICA DE MEDELLIN

DIRECTOR: ALBERTO CORREA

ORQUESTA MUNDIAL DE VIENTOS DE LA WASBE

DIRECTORES: FRANK BATTISTI, H.ROBERT REYNOLDS, DONALD HUNSBERGER

ORQUESTA LATINOAMERICANA DE VIENTOS

DIRECTOR: GLENN D.PRICE

BANDA LA REFORMA DIRECTOR: SANTIAGO BAENA

5. EXPERIENCIA LABORAL

EMPRESA: ADMINISTRACION MUNICIPAL

JEFE INMEDIATO: NORMAN ALFREDO OROZCO

FUNCIONES QUE DESEMPEÑO: MONITOR EN EL AREA DE PERCUSION Y VIENTOS, DIRECTOR DEL GRUPO MUSICAL

TIEMPO LABORADO:  (FEBRERO DE 2005 A  DICIEMBRE 2007)

TELEFONO: 553 1774

EMPRESA: ESCUELA DE FORMACION MUSICAL BANDA SINFONICA DE LA CEJA

JEFE INMEDIATO: JUAN CAMILO FLOREZ PATIÑO

FUNCIONES QUE DESEMPEÑO: PROFESOR DE SEMILLEROS Y DIRECTOR DEL ENSAMBLE DE LAS MADERAS

TIEMPO LABORADO: (JUNIO  DE 2003 A LA FECHA)

EMPRESA: CASA DE LA MUSICA DEL POBLADO

JEFE INMEDIATO: LILY CORDOBA

FUNCIONES QUE DESEMPEÑO: PROFESOR EN EL AREA DE CLARINETE

TIEMPO LABORADO: 6 MESES

EMPRESA: UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

JEFE INMEDIATO: MARCO ANTONIO CASTRO DUSSAN

FUNCIONES QUE DESEMPEÑO: MUSICO DE LA BANDA SINFONICA

TIEMPO LABORADO: SEPTIEMBRE DE 2009 A DICIEMBRE 2010

EMPRESA: UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

JEFE INMEDIATO:  JORGE LOPEZ

FUNCIONES QUE DESEMPEÑO: PROFESOR DE CATEDRA EN EL ÁREA DE CLARINETE EN EL PREGRADO.

TIEMPO LABORADO: FEBRERO 2011  HASTA LA FECHA

EMPRESA: ESCUELA DE ARTES, SOCIEDAD DE MEJORAS PUBLICAS DE LA CEJA, ANTIOQUIA

JEFE INMEDIATO:  CLAUDIA VALENCIA

FUNCIONES QUE DESEMPEÑO: PROFESOR DE CLARINETE Y SOLFEO

TIEMPO LABORADO: FEBRERO 2011  HASTA LA FECHA

6. REFERENCIAS PERSONALES:

NOMBRE: JUAN FELIPE ARIAS

EMPRESA: CORPORACION ESCUELA DE MUSICA DE LA CEJA

CARGO: DIRECTOR MUSICAL

TELEFONO: 553 17 74

 

NOMBRE: ELIZABETH ISAZA

EMPRESA: UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

CARGO: MUSICO Y PROFESORA DE PLANTA

ANEXO

He grabado más de 10 himnos, 5 CDS, y varios videos institucionales, también he tenido presentaciones en diversos escenarios nacionales  e internacionales y he ganado la mayoría de concursos nacionales realizado en el país y a nivel departamental, todo con la Banda Sinfónica del Municipio de La Ceja.

En julio de 2009 hice parte de la orquesta Mundial de vientos (IYWO) de la Wasbe en Cincinnati USA, y en el año 2010 participé en el certamen internacional de bandas de Valencia-España. En Octubre del 2010 tuve la oportunidad de tocar con la Orquesta Latinoamericana de Vientos (OLV) como concertino en Manizales, participe en el concurso de Bandas de Paipa en categoría Especial en septiembre del 2010 con la Banda Sinfónica del Municipio de La Ceja como concertino obteniendo el primer puesto siendo la única Banda Antioqueña en ganar este premio en toda la historia de este concurso en esta categoría

SANTIAGO BAENA FLOREZ

 15.388.680 de LA CEJA

GUITARRA CLÁSICA

GUITARRA POPULAR

PROGRAMA DE GUITARRA POPULAR, GUITARRA CLASICA.

Profesor: Juan José Cardona Ríos

Intensidad: 1 hora semanal

Niveles: 6, se pasara de nivel en cada semestre, siempre y cuando el estudiante muestre resultados.

Propósito del curso: Potencializar al máximo las destrezas musicales del estudiante por medio de la guitarra, apropiando un método de trabajo que ayude a desarrollar a cabalidad los contenidos del curso.

PRIMER NIVEL

CONTENIDO	LOGROS
La guitarra y sus partes.	Reconoce cada una de las partes de la guitarra.
Calentamiento y estiramiento.	Aplica el calentamiento y estiramiento antes de tocar el instrumento.
Correcta posición para el manejo de la guitarra	Aplica una buena posición para mejor comodidad y manejo del instrumento
Ejercicios para la mano derecha (arpegios a 4,6 y 8 pulsaciones)	Ejecuta correctamente los diferentes arpegios propuestos.
Ejercicios para ambas manos	Coordina la mano izquierda con la mano derecha para tocar los ejercicios propuestos.
Melodías sencillas en primera posición	Interpreta melodías sencillas con una correcta digitación.
Introducción a los acordes mayores y menores	Sabe escuchar y diferenciar cuando el acorde suena mayor y cuando suena menor.
Circulo armónico de do mayor con los acordes do mayor, la menor, re menor, sol mayor, sol 7.	Ejecuta de manera fluida los diferentes acordes, utilizando el bajo principal y bajo secundario con ritmo de vals.
Circulo armónico de sol mayor.  Acorde de sol mayor, mi menor, la menor, re mayor y re 7.	Ejecuta de manera fluida los diferentes acordes, utilizando el bajo principal y bajo secundario con ritmo de vals.

SEGUNDO NIVEL

CONTENIDO	LOGROS
Escala cromática.	Comprende cómo está formada la escala cromática, a partir de esta localiza los diferentes sonidos en los trastes de la guitarra.
Afinación de la guitarra.	Reconoce como se debe afinar la guitarra, se esmera por hacerlo hasta lograrlo auditivamente.
El cifrado americano.	Reconoce la letra, con la cual se diferencia cada acorde.
Circulo de re mayor. Acorde de re mayor, si menor, mi menor, la mayor, la 7.	Ejecuta de manera fluida los diferentes acordes, utilizando arpegios de 6 y 8 pulsaciones.
Ritmos de balada.	Ejecuta y escribe diferentes ritmos de balada.
Circulo armónico de la mayor. Acordes de la mayor, fa sostenido menor, si menor, mi mayor, Mi 7.	Ejecuta los diferentes acordes con los diferentes ritmos vistos anteriormente.
Circulo armónico de mi mayor. Acorde de mi mayor, do sostenido menor, fa sostenido menor, si mayor, si 7.	Ejecuta los diferentes acordes con los diferentes ritmos vistos anteriormente.
Circulo armónico de si mayor. Acorde de si mayor, sol sostenido menor, do sostenido menor, fa sostenido mayor, fa sostenido 7.	Ejecuta los diferentes acordes con los diferentes ritmos vistos anteriormente.
Montaje de canciones de acuerdo a los círculos vistos.	Tocar canciones de acuerdo con los acordes vistos en el nivel.

TERCER NIVEL

CONTENIDO	LOGROS
Acordes con séptima mayor.	Comprende y ejecuta  Acordes con séptima mayor.
Acordes con novenas añadidas.	Comprende y ejecuta  Acordes con novena.
Acordes con cuarta suspendida.	Comprende y ejecuta  Acordes con sus4.
Acordes con sexta.	Comprende y ejecuta  Acordes con sexta.
Acordes disminuidos y aumentados.	Comprende y ejecuta  Acordes disminuidos y aumentados.
Ritmos de blues y rock.	Ejecuta ritmos básicos de blues y rock.
Ritmos de reggae.	Ejecuta ritmos básicos de reggae.
Ritmos latinos.	Ejecuta ritmos básicos latinos.
Ritmos colombianos, bambuco, pasillo.	Ejecuta ritmos básicos de bambuco y pasillo.

CUARTO NIVEL

CONTENIDO	LOGROS
Afinación de la guitarra con armónicos.	Ejecuta correctamente armónicos,  para así obtener una afinación precisa.
Análisis y transporte de canciones.	Sabe analizar y transportar canciones, ejecutándolas en la tonalidad que se requiera.
Lectura de las notas y figuras musicales en el pentagrama, aplicándolas en la guitarra.	Lee correctamente melodías y canciones básicas en partitura, aplicándolas de la mejor manera en el instrumento.
Se trabajara la gran mayoría de ejercicios del primer libro de Julio Sagreras.	Ejecuta los ejercicios propuestos, para asi fortalecer la lectura musical y mayores habilidades en la guitarra.

QUINTO NIVEL

CONTENIDO	LOGROS
Se continuara fortaleciendo la lectura musical con ejercicios del método de Mateo Carcassi y Leo Brower.	Ejecuta los ejercicios propuestos, para asi fortalecer la lectura musical y mayores habilidades en la guitarra.
Técnica de los ligados ascendentes y descendentes para la mano izquierda.	Ejecuta libremente ligados ascendentes como descendentes, utilizándolos en ejercicios y canciones que requieran de estos.
La escala mayor a 3 octavas en las diferentes tonalidades.	Ejecuta escalas mayores a tres octavas en ritmo de negras y corcheas.
Escala menor natural, menor armónica y menor melódica a 2 octavas, ascendiendo y descendiendo.	Ejecuta las escalas menor natural, armónica y melódica a dos octavas en ritmos de negras y corcheas.
Montaje de obras del periodo renacentista y el periodo clásico.	Ejecuta obras que carecen de mas dificultad basándose en el periodo renacentista y el periodo clásico.
Se hará mucho énfasis en la técnica de mano izquierda y mano derecha para mejor sonido y mayor velocidad.	Fortalecer al máximo la técnica de ambas manos para lograr mejores resultados.

SEXTO NIVEL

CONTENIDO	LOGROS
La técnica del tremolo.	Ejecuta la técnica del tremolo, haciendo énfasis en 2 obras.
Interpretación y manejo de las dinámicas, pianísimo, piano, mezzo forte, forte, fortissimo.	Aplica las diferentes dinámicas en las obras,  para lograr una buena musicalidad.
Montaje de repertorio para guitarra clásica de los diferentes periodos de la época y de diferentes compositores.	Lograr tener un repertorio de guitarra clásica y prepararse para dar un recital.

GUITARRA ELÉCTRICA

BAJO ELÉCTRICO

BATERÍA

SAXOFÓN

PLAN DE ESTUDIO AREA DE SAXOFON

Docente: Amalia Cardona Ríos

INTRODUCCION

Es importante destacar que el arte y la cultura como medios de educación y formación integral en el ser humano son factores esenciales en el desarrollo y el progreso de una sociedad.

Los proyectos artísticos- pedagógicos  se crean y consolidan para la comunidad, con el fin de abrir espacios hacia el aprendizaje, la recreación, la formación de valores y la socialización.

El proyecto instrumental en el área de saxofón es una de las partes que conforman el proyecto de la Escuela de Formación Banda Sinfónica de La Ceja, por medio del cual se trabaja la enseñanza musical, la formación integral y la proyección de músicos instrumentistas.

OBJETIVO GENERAL

Capacitar  a niños, jóvenes y adultos en el área de música; creando espacios alternativos para el disfrute del tiempo libre y el desarrollo de la actividad musical en la comunidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Lograr motivación en el estudiante hacia la práctica instrumental.

-Desarrollar habilidades en la actividad motriz.

-Aprender la técnica de respiración para obtener buen control del aire.

-Conocer y realizar ejercicios para el calentamiento, concentración, relajación y buena disposición antes de proceder a sonar el instrumento.

-Aprender los cuidados que se deben tener con el saxofón.

-Adquirir el dominio técnico del saxofón.

-Lograr un alto nivel en el desarrollo auditivo para solucionar problemas de afinación y sonoridad.

-Lograr calidad en el sonido del instrumento.

-Aprender a interpretar el saxofón sin concentrar tensiones en ninguna parte de la cara y el cuerpo.

-Adquirir la capacidad para interpretar melodías en diferentes grados de dificultad.

-Aprender  y entender el lenguaje musical.

-Adquirir la habilidad de reconocer las notas musicales y la entonación de melodías para complementar la actividad instrumental.

-Adquirir destreza en la lectura a primera vista.

- Aprender una correcta y provechosa rutina de estudio.

-Aprender a trabajar en equipo, compartir conocimientos, interactuar, socializar y acoplarse musicalmente en ensamble.

-Conformar el ensamble de saxofones para incentivar y motivar a los estudiantes y proyectarlo a la comunidad.

REQUISITOS PARA EL CURSO

Niños mayores de 8 años.

Cubículos de estudio.

Sillas

Atriles

CONTENIDOS GENERALES

-       Introducción a la música

-       Introducción al saxofón

-       Respiración

-       Calentamiento del cuerpo

-       Técnica del instrumento

-       Ritmo y Lectura

-       Métodos

-       Repertorio

-       Interpretación

-       Trabajo de ensamble

CONTENIDOS ESPECIFICOS

EL SAXOFON

·         Reseña histórica

·         Partes del instrumento

·         Ensamble de las partes

·         Mantenimiento del instrumento

CALENTAMIENTO GENERAL

·         Ejercicios de calentamiento del cuerpo y músculos de la cara

·         Postura

·         Rutina de calentamiento

RESPIRACION

·         El diafragma

·         La columna de aire

·         La Respiración y su mecanismo

SONIDO

·         Embocadura

·         Colocación de los dientes y labios

·         Emisión del aire

·         Presión y control del aire

·         Práctica del sonido en la boquilla

·         Practica del sonido en la boquilla con el tudel

·         Notas tenidas

·         Resistencia

MECANISMO DEL SAXOFON

·         Partes del saxofón

·         Registro medio

·         Registro grave

·         Registro Agudo

·         Digitación

TEORIA

·         Historia de la música

·         Ritmo y lectura

·         Entrenamiento auditivo

·         Escalas Mayores y menores

·         Escala cromática

·         Arpegios Mayores y menores

·         Estudio de métodos (según el nivel)

ARTICULACIONES

·         Sencilla

·         Legato

·         Portato

·         Staccato

·         Acentos

·         Efectos del saxofón (frulato,glissao, tipos de vibrato)

INTERPRETACION

·         Repertorio

·         Calidad de sonido

·         Afinación

·         Dinámicas

·         Fraseo

·         Respiración

·         Resistencia

·         Relajamiento

·         Trabajo individual y grupal

       TRABAJO DE ENSAMBLE

·         Repertorio solista

·         Dúo de saxofones

·         Ensamble de saxofones

·         Saxofón y piano

·         Saxofón y guitarra

·         Saxofón y percusión.

NIVELES EN EL AREA INSTRUMENTAL DE SAXOFON

NIVEL I

INICIACION AL SAXOFON

UNIDAD 1

-Introducción a la música y al instrumento.

-Presentación del instrumento con sus partes y su cuidado.

-Ejercicios para la estimulación de los músculos del cuerpo y la cara.

-Ejercicios de respiración

-La caña y sus cuidados

-La caña, la boquilla y la abrazadera

-Embocadura

-La lengua

-Emisión del aire.

UNIDAD 2

-Postura

-Rutina de calentamiento corporal

-Ejercicios de calentamiento de brazos-manos y dedos

-Posición de las manos en el instrumento

-Digitación de la mano izquierda (notas sol-la-si-do)

-Manejo de la lengua para el ataque simple

-Dominio de las figuras rítmicas (redondas, blancas, negras, corcheas)

UNIDAD 3

-El tudel

-Digitación mano derecha  (notas re- mi- fa- sol con tudel)

-Sonidos en el registro medio del saxofón

-Apoyo en la columna de aire

-Reconocimiento en el pentagrama de las notas del registro medio del saxofón

-Ejercicios con el instrumento, combinando ritmo y lectura

-Ejercicios de solfeo

-Interpretación de melodías simples recorriendo todo el registro medio del saxofón

UNIDAD 4

-Articulación simple

-Trabajo de ligadura

-Trabajo de sonido del saxofón

-Resistencia (ejercicios notas largas)

-Ejercicios de lectura (melodías y fragmentos pequeños)

NIVEL II

MECANISMO DEL SAXOFON

UNIDAD 1

-Digitación mano izquierda con tudel (notas sol-la-si-do)

-Relajación de la embocadura para las notas con tudel

-Escalas de C y G mayor (una octava) y arpegios

-Estudio de intervalos y afinación

UNIDAD 2

-Registro grave del saxofón

-Manejo del aire para las notas graves

-Apoyo del diafragma

-Digitación

-Reconocimiento de líneas y espacios adicionales del pentagrama

-Escalas de D, A mayor y arpegios

-Métodos de estudio

UNIDAD 3

-La métrica

-semicorcheas y tresillos

-Escalas de E y B mayor y arpegios

-Solfeo

-Ejercicios técnicos

UNIDAD 4

-Figuras compuestas

-Escalas de F Y Bb mayor y arpegios

-Ensamble de melodías entre el profesor y el estudiante

 

 

NIVEL III

 

SONIDO Y ARTICULACIONES

 

 

UNIDAD 1

-Estudio del portato

-Digitación notas agudas

-Ligadura y respiración

-Escalas de Eb y Ab mayor y arpegios

UNIDAD 2

-La métrica

-Escalas de Db y Gb mayor y arpegios

-Estudio del staccato

-Los Acentos

UNIDAD 3

-Escala menor natural

-Escala menor melódica

-Escala menor armónica

-Ejercicios técnicos

UNIDAD 4

-Sonido

-Afinación

-Estudio del vibrato

-Las dinámicas

-Tonalidades

-Interpretación de melodías

NIVEL IV

POSIBILIDADES DEL INSTRUMENTO

UNIDAD 1

-Escalas mayores y menores en todo el registro del saxofón

-Estudio del trino

-Enarmónicos 

-Obras de ensamble

-Afinación en ensamble

-Melodía y acompañamiento

-Balance sonoro

UNIDAD 2

-Escalas mayores y menores con todas las articulaciones

-Escala cromática de todo el registro

-Arpegios mayores y menores

-Repertorio

-Fraseo

                                  

UNIDAD 3

-Arpegios con séptima mayor y menor

-Mordentes y apoyaturas

-Grupetos

-Los armónicos

-Los agudos en el saxofón

UNIDAD 4

-Modos

-Efectos sonoros del saxofón

-Afinación

-Obras solistas y de ensamble

-Interpretación

-Puesta en escena

METODOS DE ESTUDIO

 

-“Mi Primer Saxofón”   Miguel Llopis Bernat, Maria Amparo Madrid

 

-“Método Completo para saxofón” H. Klose

 

-“Método Universal” J. A. Kappey

 

-“Estudios Para Saxofón” Marcel Mule

REPERTORIO:

Según el nivel y el gusto del estudiante se buscan obras musicales para interpretar en el saxofón.

Algunos de los géneros que se trabajan son:

-Obras del siglo XIX y XX para saxofón

-Folclor colombiano

-Obras del repertorio clásico para otros instrumentos adaptadas para saxofón.

-Música latina (Baladas, Boleros, Tangos, salsa)

- Dúos para saxofón

-Obras para cuarteto y octeto de saxofones

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

-Métodos Técnicos del Saxofón:

Autores: Klose, Marcel Mule, Berbiguer, Ferling

-Escuela francesa de saxofón clásico

-Técnica del saxofón  Eugenne Rosseau

-Escuela de Música Latina, Universidad de Costa Rica.

VIOLÍN

PINTURA

PLASTILINA

TALLA EN MADERA